IO4. Πολιτιστική ευαισθητοποίηση
Τομέας εργασίας 5
Όνομα εργαστηρίου 3: Εισαγωγή στον πολιτισμό στο χώρο εργασίας (Πολιτιστικές προοπτικές για την εργασία για τις γυναίκες)
Όνομα της βασικής ικανότητας:
Πολιτισμός στην απασχόληση
Όνομα εργαστηρίου:
Εισαγωγή στον πολιτισμό στο χώρο εργασίας
Κύρια μαθησιακά αποτελέσματα:
5.2.1 Περιγράψτε με ποιους τρόπους ένα άτομο μπορεί να είναι ενεργό
5.2.2 Δώστε παραδείγματα για το πώς οι “κανόνες και οι αξίες” μπορούν να επηρεάσουν την επιλογή της σταδιοδρομίας
5.2.3 Αναγνώριση ευκαιριών που μπορεί να προκύψουν μέσω του πολιτισμού
5.2.4 Να είστε σε θέση να καταπολεμήσετε/απορρίψετε στερεότυπα και κανόνες για να κυνηγήσετε αυτό που θέλετε
Τομέας {εις) εργασίας:
WA5 Πολιτισμός στην εργασία και την εκπαίδευση
Διάρκεια:
4 ώρες
AC εισαγωγικό επίπεδο
4
Δραστηριότητα στην τάξη
Εξωτερική δραστηριότητα
Δραστηριότητα ηλεκτρονικής μάθησης
Ελάχιστο εκπαιδευτικό υλικό:
Διαδικτυακή σύνδεση
Προβολικό μηχάνημα και Η/Υ
Λευκός πίνακας
Χαρτί / μολύβια, χαρτάκια σημειώσεων κ.λπ.
Επιπλέον χώροι
Άλλα:
Ιδιαίτερη προσοχή
Συμμετοχή τρίτων
Απαίτηση ειδικών ρυθμίσεων
Απαιτείται προετοιμασία για τους συμμετέχοντες
Άλλα:
Βλέπε παράρτημα 1 για τις απαιτήσεις προετοιμασίας
Παραρτήματα
Μέρος του εργαστηρίου:
Καινοτόμα διδακτική μεθοδολογία που θα χρησιμοποιηθεί:
Τι σημαίνει:
1ο μέρος
2ο μέρος
3ο μέρος
1. Εκμάθηση σε απόσταση
Το συμπυκνωμένο μαθησιακό περιεχόμενο επαναλαμβάνεται τρεις φορές, με δύο διαλείμματα 10 λεπτών κατά τη διάρκεια των οποίων οι μαθητές εξασκούνται σε άλλες δραστηριότητες όπως για παράδειγμα οι φυσικές δραστηριότητες
2. Ενναλακτική μάθηση
Η εκμάθηση σε ανεπίσημα περιβάλλοντα, όπως μουσεία και λέσχες μετά το σχολείο, μπορεί να συνδέσει εκπαιδευτικό περιεχόμενο με θέματα που έχουν σημασία για τους μαθητές στη ζωή τους
3. Μάθηση μέσω επιχειρηματολογίας
Η επιχειρηματολογία ως μέσο αντιμετώπισης αντιθέσεων που μπορούν να εμβαθύνουν τη μάθησή τους. Χρήση ουσιαστικής συζήτησης στην τάξη μέσα από ανοιχτές ερωτήσεις, επανεξέταση των παρατηρήσεων σε πιο επιστημονική γλώσσα και ανάπτυξη και χρήση μοντέλων για την κατασκευή εξηγήσεων
4. Συμπτωματική μάθηση
Συμπωματική μάθηση, μη προγραμματισμένη ή ακούσια μάθηση. Μπορεί να συμβεί κατά την εκτέλεση μιας δραστηριότητας που φαινομενικά δεν σχετίζεται με αυτό που μαθαίνεται. Δεν καθοδηγείται από δάσκαλο
5. Μάθηση βάσει πλαισίου
Ερμηνεύοντας νέες πληροφορίες στο πλαίσιο του πού και πότε συμβαίνουν, και συνδέοντάς τις με αυτά που ήδη γνωρίζουμε, καταλαβαίνουμε τη σύνδεση και το νόημά τους
6. Υπολογιστική σκέψη
Διάσπαση μεγάλων προβλημάτων σε μικρότερα (αποσύνθεση), αναγνωρίζοντας τον τρόπο με τον οποίο αυτά σχετίζονται με προβλήματα που έχουν επιλυθεί στο παρελθόν (αναγνώριση προτύπου), παραμερίζοντας ασήμαντες λεπτομέρειες (αφαίρεση), εντοπίζοντας και αναπτύσσοντας τα βήματα που θα είναι απαραίτητα για την εξεύρεση λύσης (αλγόριθμοι) και βελτίωση αυτών των βημάτων (εντοπισμός σφαλμάτων).
7. Μάθηση μέσω δράσης
Μια πρακτική προσέγγιση στη μάθηση, που σημαίνει ότι οι μαθητές πρέπει να αλληλοεπιδράσουν με το περιβάλλον τους για να προσαρμοστούν και να μάθουν
8. Ενσωματωμένη μάθηση
Η ενσωματωμένη μάθηση περιλαμβάνει την αυτογνωσία του σώματος που αλληλοεπιδρά με έναν πραγματικό ή προσομοιωμένο κόσμο για την υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας
9. Προσαρμοστική διδασκαλία
Χρήση δεδομένων που αφορούν την προηγούμενη και τη τρέχουσα μάθηση του εκπαιδευόμενου για τη δημιουργία εξατομικευμένης διαδρομής μέσω του εκπαιδευτικού περιεχομένου.
10. Ανάλυση συναισθημάτων
Οι εκπαιδευτικοί ανταποκρίνονται στα συναισθήματα και τις κλίσεις των μαθητών, έτσι ώστε η διδασκαλία να μπορεί να ανταποκρίνεται ολοκληρωμένα στον μαθητή
Τύπος δραστηριότητας
Τμήμα του εργαστηρίου
1ο μέρος
2ο μέρος
3ο μέρος
1. Συνεδρία Ερωτήσεων Απαντήσεων
2. Μελέτες περίπτωσης
3. Μικρές ομαδικές συζητήσεις
4. Ενεργές περιλήψεις
5. Παρουσιάσεις
6. Εκμάθηση στον πραγματικό κόσμο / σενάριο πραγματικής ζωής
7. Μαθητεία
8. Διδασκαλία μέσω ιστοριών
9. Εκτός τάξης δραστηριότητα
10. Μαθησιακή δραστηριότητα μέσω επίλυσης προβλημάτων
11. Συνεργατική προετοιμασία
12. Ερωτήσεις συζήτησης / ομαδική συζήτηση
13. Ομαδική δραστηριότητα
14. Αφηγήσεις ιστορίας
15. Νοητικοί χάρτες
16. Καταιγισμός ιδεών
17. Εκπαιδευτικό βίντεο
18. Παιχνίδι ρόλου
19. Αυτοαξιολόγηση
20. Παρακολούθηση ενός επαγγελματία (mentor) καθώς εργάζεται
21. Διδασκαλία
22. Οργάνωση εκδηλώσεων
23. Εκπαίδευση μέσω διαδικτύου
24. Μαθησιακό παιχνίδι
25. Αντανάκλαση
26. Καθοδήγηση
Διάρκεια: 2 ώρες
Μαθησιακά αποτελέσματα:
5.2.1 Περιγράψτε με ποιους τρόπους ένα άτομο μπορεί να είναι ενεργό
5.2.2 Δώστε παραδείγματα για το πώς οι “κανόνες και οι αξίες” μπορούν να επηρεάσουν την επιλογή της σταδιοδρομίας
Εξερεύνηση των τιμών εργασίας
Διαδικασία:
- Καλώς ήρθατε και σύντομη εισαγωγή στο εργαστήριο από τον διευκολυντή μάθησης
Χρόνος: 5-10 λεπτά
- Οι συμμετέχοντες καλούνται να σχηματίσουν ζεύγη και να πάρουν συνέντευξη/να ενημερώσουν ο ένας τον άλλον για τις προσδοκίες που είχαν οι γονείς τους (μητέρες) σχετικά με το (εργασιακό) μέλλον των παιδιών τους.
- Ο διαμεσολαβητής ζητά από κάθε ζεύγος να αναφέρει σύντομα τις ομοιότητες και τις διαφορές στις ιδέες τους που έχουν τεθεί σχετικά με την εργασία για τις γυναίκες, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή σε πτυχές / επιχειρήματα που ενθαρρύνουν και εμποδίζουν τις γυναίκες να εργάζονται γενικά και σε συγκεκριμένα επαγγέλματα (“άνδρες εναντίον γυναικών δραστηριότητες και εργασία”, καθώς και την ισορροπία μεταξύ οικογένειας και εργασίας)
- Ο διαμεσολαβητής συνοψίζει τις κυρίαρχες προσδοκίες, συμπεριλαμβανομένων των προ και των αφορά την εργασία/θέσεις εργασίας για τις γυναίκες (σε αντίθεση με εκείνες για τους άνδρες).
- Ο διαμεσολαβητής ζητά από τους συμμετέχοντες να προβληματιστούν σχετικά με τις δικές τους προηγούμενες και τρέχουσες προσδοκίες για τον εαυτό τους όσον αφορά την εργασία.
- Ποιο είναι το δικό τους κίνητρο για να εργαστούν ή να μην εργαστούν
- Ποια θα ήταν η δική τους επιλογή σε ποια εργασία θα μπορούσαν να κάνουν
- Ακολουθούν τις προσδοκίες των μητέρων τους;
- Έχει έρθει στη χώρα υποδοχής έκανε καμία διαφορά στις προσδοκίες τους για το μέλλον;
Χρόνος 30 λεπτά, ακολουθούμενος από ένα σύντομο διάλειμμα
- Ο διαμεσολαβητής παρουσιάζει 2 ή 3 προσκεκλημένους: Εργαζόμενες γυναίκες με διαφορετικό πολιτιστικό υπόβαθρο (1x Ολλανδικά, 1 ή 2 μετανάστες) και με διαφορετική εργασιακή εμπειρία (1 τυπική “γυναικεία” εργασία 1 μη τυπική γυναικεία εργασία και μία αυτοαπασχολούμενη γυναίκα).
- Κάθε επισκέπτης αφηγείται μια μικρή ιστορία της επαγγελματικής της ζωής, τις επιλογές που έκανε, τα όρια που ξεπέρασε και την ικανοποίηση που της δίνει η δουλειά. (Αυτό μπορεί επίσης να γίνει ανά στοιχείο με τον επισκέπτη να παίρνει τη σειρά του εξηγώντας τις δικές του εμπειρίες και οι συμμετέχοντες μπορούν να απαντήσουν ανά θέμα)
- Οι συμμετέχοντες καλούνται να απαντήσουν με ερωτήσεις και παρατηρήσεις.
- Ο διαμεσολαβητής συνοψίζει τις κυρίαρχες αξίες (στη χώρα υποδοχής) γύρω από την εργασία και τη συμμετοχή των γυναικών στην εργασία (το 80% αναμένει ότι οι γυναίκες θα εργαστούν και σχεδόν το 80% των γυναικών εργάζεται στην πραγματικότητα, αν και κυρίως με μερική απασχόληση.
Κυρίαρχα επιχειρήματα για την εργασία είναι: εισόδημα/αυτονομία, να κάνει κάτι χρήσιμο, κοινωνική συμμετοχή με τους άλλους, χρήση ταλέντων, προσωπική ανάπτυξη, έχοντας την ευθύνη και την ευχαρίστηση.
Οι γυναίκες γενικά θεωρούν ότι είναι πιο σημαντικό να διατηρούν την ισορροπία μεταξύ εργασίας και οικογένειας και να ενδιαφέρονται λιγότερο για τα χρήματα (από ό,τι οι άνδρες γενικά)
Οι νεοφερμένοι είναι ευτυχείς να μάθουν τη γλώσσα πολύ γρηγορότερα και καλύτερα όταν εργάζονται.
- Ο διαμεσολαβητής φιλοξενεί ομαδική συζήτηση σχετικά με τις διαφορές και τις ομοιότητες στις αξίες της εργασίας (των γυναικών) μεταξύ της χώρας υποδοχής και των χωρών προέλευσης.
Χρόνος: 1 ώρα
Παραρτήματα:
Video:
Διάρκεια: 1 ώρα και 15 λεπτά:
Μαθησιακά αποτελέσματα:
5.2.2 Δώστε παραδείγματα για το πώς οι “κανόνες και οι αξίες” μπορούν να επηρεάσουν την επιλογή της σταδιοδρομίας
5.2.3 Αναγνώριση ευκαιριών που μπορεί να προκύψουν μέσω του πολιτισμού
5.2.4 Να είστε σε θέση να καταπολεμήσετε/απορρίψετε στερεότυπα και κανόνες για να κυνηγήσετε αυτό που θέλετε
Το μέλλον των θυγατέρων σας
Process:
- Ο Διαμεσολαβητής ζητά από τους συμμετέχοντες να σκεφτούν το μέλλον των παιδιών τους (εάν έχουν ή θα έχουν επάνω ή περισσότερο). Τι θεωρούν σημαντικό για τα παιδιά τους σε σχέση με την εργασία; Ποιες είναι (αν υπάρχουν) οι διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών;
- Οι συμμετέχοντες σχηματίζουν μικρές ομάδες για να μοιραστούν και να συζητήσουν τις ιδέες τους για το θέμα.
- Ο διαμεσολαβητής περιφέρεται και -όταν οι ομάδες τελειώσουν τη συζήτηση- φιλοξενεί ομαδική συζήτηση για να συλλέξει τα αποτελέσματα και να μεγεθύνει τις αντιφάσεις και τα διλήμματα.
- Ο διαμεσολαβητής συνοψίζει τις κυρίαρχες αξίες στις ελπίδες και τις προσδοκίες των συμμετεχόντων για το εργασιακό μέλλον των θυγατέρων τους σε σύγκριση με τις προσδοκίες με τις οποίοι ανατράφηκαν, δίνοντας έμφαση στις αλλαγές στις (πολιτιστικές) προοπτικές και τις μεταβαλλόμενες αξίες και στάσεις.
- Χρόνος 45 λεπτά
- Ο διαμεσολαβητής ζητά από τους συμμετέχοντες να φανταστούν τις προκλήσεις που θα πρέπει να ξεπεράσουν τα παιδιά/κόρες και να κάνουν απογραφή σε πίνακα ή αναστροφή.
- Μετά από μια σύντομη μελέτη σχετικά με τα αποτελέσματα, ο διαμεσολαβητής ρωτά τους συμμετέχοντες πώς (μαζί με τους εταίρους τους) θα ήθελαν να υποστηρίξουν τα παιδιά τους στην αντιμετώπιση αυτών των προκλήσεων; Ο διαμεσολαβητής ανταποκρίνεται στις προτάσεις που δίνονται όσο το δυνατόν περισσότερο στις προκλήσεις που αναφέρθηκαν προηγουμένως.
- Χρόνος: 30 λεπτά
Παραρτήματα:
Video:
Διάρκεια: 1 ώρα και 30 λεπτά
Μαθησιακά αποτελέσματα:
5.2.1 Περιγράψτε με ποιους τρόπους ένα άτομο μπορεί να είναι ενεργό
5.2.3 Αναγνώριση ευκαιριών που μπορεί να προκύψουν μέσω του πολιτισμού
5.2.4 Να είστε σε θέση να καταπολεμήσετε/απορρίψετε στερεότυπα και κανόνες για να κυνηγήσετε αυτό που θέλετε
Το δικό μου (εργασιακό) μέλλον
Διαδικασία:
- Ο διαμεσολαβητής συνοψίζει τις 2 προηγούμενες ασκήσεις, τοποθετώντας τους συμμετέχοντες μεταξύ της εργασιακής κουλτούρας που γεννήθηκαν και των ελπίδων για το μέλλον των θυγατέρων τους στη χώρα υποδοχής στην οποία ζουν.
- Τι ελπίζουν και περιμένουν για τον εαυτό τους; (Τι παράδειγμα θα είναι για τις κόρες τους.)
- Ο διαμεσολαβητής ζητά από τους συμμετέχοντες να επιστρέψουν στις ομάδες τους για να συζητήσουν το μέλλον τους (και να γράψουν τα συμπεράσματά τους) σχετικά με τα επόμενα θέματα
- αν και γιατί θα ήθελαν να εργαστούν (top 3 επιχειρήματα)
- το είδος της εργασίας που θα ήθελαν να κάνουν (κάτι με …)
- κρίσιμες πτυχές και συνθήκες εργασίας (αμειβόμενη/εθελοντική, πλήρης/μερική απασχόληση, απόσταση ταξιδιού κ.λπ.)
- Ο διαμεσολαβητής φιλοξενεί μια συζήτηση της ομάδας που συνοψίζει για να μοιραστεί τα αποτελέσματα.
- Μετά από σύντομο προβληματισμό σχετικά με τα αποτελέσματα, ο διαμεσολαβητής ρωτά τους συμμετέχοντες ποιες προκλήσεις βλέπουν από μόνοι τους και ποια υποστήριξη θα ήθελαν να αποκτήσουν για να κάνουν ένα βήμα προς την εργασία. (top 3 σε δράσεις για την ανάληψη και πιθανές πηγές στήριξης)
- Χρόνος: 45 λεπτά
- Το εργαστήριο ολοκληρώνεται με ένα σύντομο γύρο για να προβληματιστούν σχετικά με τις δραστηριότητες, τα διδάγματα που αντλήθηκαν και τα ερωτήματα που τέθηκαν.
- Η συνάντηση λήγει με μια σύντομη ανακοίνωση του επόμενου εργαστηρίου (επίσκεψη σε μια εταιρεία ή έναν οργανισμό), συμπεριλαμβανομένης της ανάθεσης να καταλήξει σε ερωτήσεις.
Παραρτήματα:
Video: