IO4. Kulturell medvetenhet och uttryck
Arbetsområde 1
Workshop 2: Medie-och informationskunnighet, är det viktigt ?
Nyckelkompetensens namn:
Kulturell medvetenhet och uttryck
Workshopens namn:
Förstå värdlandets kultur
Huvudsakliga kursmål:
3.2.1 Förklara matvanorna i värdlandet och hemlandet
3.2.2 Samla ihop de matvanor i ditt hemland som kommer att underlätta ditt liv
3.2.3 Namnge vanliga transportsystem i landet
3.2.4 Hitta sätt att köpa alla produkter som kan underlätta ditt och din familjs vardagsliv
3.2.5 Organisera ditt vardagsliv i hemlandet på ett sätt som passar dig bättre, med de resurser som finns tillgängliga
Arbetsområde:
WA3: Hemlandet gentemot värdlandet
Tidsåtgång:
4 timmar
AC instegsnivå
Nivå 3
Klassrumsaktivitet
Utåtriktad aktivitet
E-lärande aktivitet
Min. träningsmaterial:
Internetuppkoppling
Beamer och PC
White board
Papper/pennor, post it lappar etc
Extra rum
Annat:
Viktigt att veta
Involverande av tredje part
Behövs särskilda arrangemang
Krävs förberedande arbete för deltagarna
Annat:
Bilagor
Delar av workshopen:
Innovativ didaktisk metod som används:
Vad innebär den? :
1:a delen
2:a delen
3:e delen
1.Utspritt lärande
Väldigt komprimerat innehåll, som upprepas tre gånger, med två pauser som varar 10 minuter. Under dessa pauser utförs distraherande aktiviteter såsom fysiska aktiviteter som studenterna utför
2.Tvärgående lärande
Lärande i informella miljöer, såsom museer och fritids kan koppla utbildningens innehåll till problem som är viktiga för studenten i dennes liv.
3.Lärande genom argumentation
Argumentation är ett medel för att kunna kontrastera ideér, som i sin tur kan bidra till ett fördjupat lärande. Skapa meningsfulla diskussioner genom att ställa öppna frågor, återge kommenterar genom att använda ett vetenskapligt språk och utveckla och använd modeller för att konstruera förklaringar.
4. Tillfälligt lärande
Tillfälligt lärande kan definieras som en icke planerad eller oavsiktligt lärande. Det kan ske vid genomförandet av en aktivitet som är relaterad till det som ska läras ut. Aktiviteten genomförs inte heller av en lärare.
5.Kontextbaserat lärande
Genom att tolka ny information utifrån var och när det sker och relatera det till vad vi redan vet. Kan vi förstå dess relevans och budskap.
6.Datalogiskt tänkande
Dela upp stora problem i mindre delar (sönderdelning), kunna förstå hur dessa problem kan relateras till problem som har lösts tidigare (känna igen mönster), kunna filtrera bort onödiga detaljer (abstraktion), indetifiera och utveckla stegen som r nödvändiga för att hitta en lösning på problemet (algoritms) och identifiera dessa steg (avsökande).
7.Lärande genom praktisk erfarenhet
Ett praktiskt förhållningssätt till lärande, som innebär att studenter måste interagera med sin miljö för att kunna anpassa sig och bidra till sitt lärande.
8.Förkroppsligat lärande
Förkroppsligat lärande involverar självmedvetenhet om den egna kroppen och hur den interagerar med den verkliga och stimulerande världen för att stödja inlärningsprocessen.
9.Adaptiv lärande
Genom att använda data från studenternas tidigare och nuvarande studier, för att därigenom kunna skapa en personlig studieplan med mål att kunna ta till sig utbildningsinnehåll. Data, såsom tidsåtgång, läsning och källor) kan forma en riktlinje, som hjälper studenten att lära sig utbildningsinnehållet. Adaptiv undervisning kan användas antingen i klassrums aktiviteter eller i en digital miljö, där studenten kan studera i sin egen takt.
10.Känsloanalys
Lärare måste besvara studenternas känslor. De måste också ta studenternas känslor och naturliga mottaglighet i beaktning, för att undervisningen ska bli mer anpassad till studenten som helhet.
Typ av aktivitet
Del av workshopen
1:a delen
2:a delen
3:e delen
1. Frågetillfälle
2. Fallstudier
3. Diskussioner i små grupper
4. Aktiva sammanfattningar
5. Demonstrationer
6. Lära sig utav verkligheten / scenario från verkligheten
7. Lärlingsutbildning
8. Undervisning med hjälp av bildmanus
9. Aktiviteter utanför klassrummet
10. Problembaserat lärande/ problemlösning
11. Samarbete som förberedelse
12. Diskussionsfrågor / gruppdiskussion
13. Gruppaktivitet
14. Berättande
15. Använda en tankekarta
16. Brainstorming
17. Instruktionsvideo
18. Rollspel
19. Egen bedömning
20. (Mentor) följa med en individ under dennes arbetsdag
21. Instruktion
22. Evenemangsorganisation
23. Digital träning
24. Pedagogiskt spel
25. Reflektion
26. Coaching
Tidsåtgång: 1 timma och 30 minuter
Läranderesultat:
3.2.1 Förklara matvanorna i värdlandet och hemlandet
3.2.2 Samla ihop de matvanor i ditt hemland som kommer att underlätta ditt liv
Process
- Diskussionsledaren kommer att läsa upp en lång lista med ingredienser för deltagarna. Diskussionsledaren kommer samtidigt be deltagarna att komma ihåg så många ingredienser som möjligt.
- När diskussionsledaren har läst hela listan kommer han/hon att be deltagarna att skriva ner ingredienserna och jämföra vad deltagarna har skrivit för att se vad de kommer ihåg.
- Sedan ska deltagarna jämföra ingredienserna med de ingredienser som använts mest i sitt land.
- Diskussionsledaren kommer be deltagarna att se videon “Gatumat runtom i världen” (länk A)
- Diskussionsledaren ber deltagarna att kommentera videon och var för sig berätta om en matvana i värdlandet och hemlandet och hur de har anpassat sig till sitt värdland, för att livet ska bli enklare.
- En deltagare skriver ner alla idéer på ett blädderblock ., som gäller de anpassningar som deltagarna har gjort i sina liv. Deltagarna som skriver ner alla idéer får samtidigt respons från sina kurskamrater som också kan komma med nya idéer, medan en deltagare skriver ner de tidigare nämnda idéerna.
Bilagor:
Bilaga 1
Video och andra användbara länkar:
Tidsåtgång: 1 timma och 30 minuter
Läranderesultat:
3.2.3 Namnge de vanligaste transportsystemen i landet som du bor i
Process
· Diskussionsledaren ber deltagarna att nämna alla typer av transporter som de använder i sin vardag. Varför använder de sig specifikt av dessa typer av transportsystem? Känner de till vilka andra typer av transporter som finns tillgängliga?
· Diskussionsledaren ger varje deltagare en destination och frågar honom/henne vilken rutt han/hon ska använda sig av för att komma ditt. Varför använde de sig av den specifika metoden för att komma till sin destination?
Bilagor :
Inga
Video och andra användbara länkar:
Inga
Tidsåtgång: 1 timma och 30 minuter
Läranderesultat:
3.2.4 Hitta sätt att köpa alla produkter som kan underlätta ditt och din familjs vardagsliv
3.2.5 Organisera ditt vardagsliv i hemlandet på ett sätt som passar dig bättre, med de resurser som finns tillgängliga
Process
- Diskussionsledaren ber deltagarna att skriva ner sina favoritrecept och be dem att hitta det receptet som liknar ett recept i värdlandet.
- Som en fortsättning ska deltagarna göra en plan över hur/var de ska köpa ingredienser till receptet från hemlandet.
- Diskussionsledaren ber deltagarna att göra en måltidsplanering för en familj under en vecka, genom att använda 30 Euro per person. Han/hon ger deltagarna en tabell som de kan använda vid genomförandet av övningen (Bilaga 2).
- Diskussionsledaren ger deltagarna ett övningsblad för att de ska kunna organisera sin dag (Bilaga 3). Alla tabeller ska fyllas i.
Bilagor:
Bilaga 2, Bilaga 3
Video och andra användbara länkar:
Inga