IO4. Social och medborgerlig kompetens
Arbetsområde 1
Workshop 1: Friheter, rättigheter och skyldigheter i ett europeiskt samhälle
Nyckelkompetensens namn:
Social och medborgerlig kompetens
Workshopens namn:
Friheter, rättigheter och skyldigheter i ett europeiskt samhälle
Huvudsakliga kursmål:
1.2.1. Känna till de fyra grundläggande friheterna
1.2.2. Känna igen de fyra grundläggande friheterna i vardagligt samspel
1.2.4. Kunna översätta rättigheter och skyldigheter till sina egna personliga utvecklingsmöjligheter
13.1. Veta vad värderingar är – Dina värderingar – Våra värderingar – En gemensam förståelse
1.3.2. Vara medveten om hur dessa friheter och värderingar påverkar ens vardagsliv
1.3.3. Visa kapaciteten att övervinna hinder för att uppnå olika utvecklingsmöjligheter
Arbetsområde:
WA1: Samhällsvärderingar
Varaktighet:
4 timmar
AC nybörjarnivå
2
Klassrumsaktivitet
Utåtriktad aktivitet
Digital inlärningsaktivitet
Undervisningsmaterial:
Nätverksanslutning
Projektor och bärbar dator
Whiteboardtavla
Papper, pennor, post it-lappar osv.
Extrarum
Övrigt:
Särskild uppmärksamhet
Inblandande av tredje parter
Särskilda bestämmelser krävs
Förberedande arbete krävs av deltagarna
Övrigt:
- Researrangemang till värdinstitutionen
- Val av värdinstitution
- Deltagarna behöver bli informerade i god tid
Bilagor
Delar av workshopen:
Innovativ didaktisk metod som används:
Vad innebär den? :
1:a delen
2:a delen
3:e delen
1.Utspritt lärande
Väldigt komprimerat innehåll, som upprepas tre gånger, med två pauser som varar 10 minuter. Under dessa pauser utförs distraherande aktiviteter såsom fysiska aktiviteter som studenterna utför
2.Tvärgående lärande
Lärande i informella miljöer, såsom museer och fritids kan koppla utbildningens innehåll till problem som är viktiga för studenten i dennes liv.
3.Lärande genom argumentation
Argumentation är ett medel för att kunna kontrastera ideér, som i sin tur kan bidra till ett fördjupat lärande. Skapa meningsfulla diskussioner genom att ställa öppna frågor, återge kommenterar genom att använda ett vetenskapligt språk och utveckla och använd modeller för att konstruera förklaringar.
4. Tillfälligt lärande
Tillfälligt lärande kan definieras som en icke planerad eller oavsiktligt lärande. Det kan ske vid genomförandet av en aktivitet som är relaterad till det som ska läras ut. Aktiviteten genomförs inte heller av en lärare.
5.Kontextbaserat lärande
Genom att tolka ny information utifrån var och när det sker och relatera det till vad vi redan vet. Kan vi förstå dess relevans och budskap.
6.Datalogiskt tänkande
Dela upp stora problem i mindre delar (sönderdelning), kunna förstå hur dessa problem kan relateras till problem som har lösts tidigare (känna igen mönster), kunna filtrera bort onödiga detaljer (abstraktion), indetifiera och utveckla stegen som r nödvändiga för att hitta en lösning på problemet (algoritms) och identifiera dessa steg (avsökande).
7.Lärande genom praktisk erfarenhet
Ett praktiskt förhållningssätt till lärande, som innebär att studenter måste interagera med sin miljö för att kunna anpassa sig och bidra till sitt lärande.
8.Förkroppsligat lärande
Förkroppsligat lärande involverar självmedvetenhet om den egna kroppen och hur den interagerar med den verkliga och stimulerande världen för att stödja inlärningsprocessen.
9.Adaptiv lärande
Genom att använda data från studenternas tidigare och nuvarande studier, för att därigenom kunna skapa en personlig studieplan med mål att kunna ta till sig utbildningsinnehåll. Data, såsom tidsåtgång, läsning och källor) kan forma en riktlinje, som hjälper studenten att lära sig utbildningsinnehållet. Adaptiv undervisning kan användas antingen i klassrums aktiviteter eller i en digital miljö, där studenten kan studera i sin egen takt.
10.Känsloanalys
Lärare måste besvara studenternas känslor. De måste också ta studenternas känslor och naturliga mottaglighet i beaktning, för att undervisningen ska bli mer anpassad till studenten som helhet.
Typ av aktivitet
Del av workshopen
1:a delen
2:a delen
3:e delen
1. Frågetillfälle
2. Fallstudier
3. Diskussioner i små grupper
4. Aktiva sammanfattningar
5. Demonstrationer
6. Lära sig utav verkligheten / scenario från verkligheten
7. Lärlingsutbildning
8. Undervisning med hjälp av bildmanus
9. Aktiviteter utanför klassrummet
10. Problembaserat lärande/ problemlösning
11. Samarbete som förberedelse
12. Diskussionsfrågor / gruppdiskussion
13. Gruppaktivitet
14. Berättande
15. Använda en tankekarta
16. Brainstorming
17. Instruktionsvideo
18. Rollspel
19. Egen bedömning
20. (Mentor) följa med en individ under dennes arbetsdag
21. Instruktion
22. Evenemangsorganisation
23. Digital träning
24. Pedagogiskt spel
25. Reflektion
26. Coaching
1 timme and 30 minuter
Grundläggande friheter
Lärandemål 1.2.1. Känna till de fyra grundläggande friheterna
Lärandemål 1.2.2. Känna igen de fyra grundläggande friheterna i vardagligt samspel
Aktivitet 1:
- Välkomna
- Diskussion: Vilka är de fyra grundläggande friheterna?
- Presentation av de fyra grundläggande friheterna
- Stadgan om mänskliga rättigheter – Titta på Videoklippklippet
- Diskussion: Hur uppfattar du var och en av dessa rättigheter?
Tid: 45 minuter
Aktivitet 2:
- Spel: Frihetsstationerna
- Skapa fyra stationer märkta med (se Bilaga 1):
Yttrandefrihet
Religionsfrihet
Frihet från nöd
Frihet från fruktan
- Be deltagarna att gå medsols från en station till nästa. Vid varje station måste de på en post it-lapp skriva ett exempel på den friheten i deras vardagliga samspel
- Granska post it-lapparna och diskutera
Tid: 45 minuter
Bilagor:
Bilaga 1: Stationer
Videoklipp:
Mänskliga rättigheter: https://www.youtube.com/watch?v=nDgIVseTkuE
1 timme, 30 minuter
Rättigheter och skyldigheter
Lärandemål 1.2.4. Kunna översätta rättigheter och skyldigheter till sina egna personliga utvecklingsmöjligheter
Aktivitet 3:
- Diskussion: Rättigheter i ett EU-samhälle. Vilka är de?
- Ihopparningsspelet:
- Diskussionsledaren delar in klassen i tre lag. Varje lag får en uppsättning kort. Varje blått kort (med benämningen på en rättighet) ska paras ihop med ett rött kort (som ger mer detaljerade beskrivningar).
- Varje lag har 15 minuter på sig att slutföra uppgiften.
- Kontrollera korrekta och felaktiga svar.
- Granska vissa av rättigheterna och tillhandahåll beskrivningar
- Frågestund
Tid: 45 minuter
Aktivitet 4:
- Diskussionsledaren läser upp det första stycket i ”Pliktproblemet” (Bilaga 3) högt för klassen
- Deltagarna delas in i grupper och måste skriva en lista över medborgerliga plikter
- Varje grupp presenterar den här listan för klassen
- Diskussion och reflektion
Tid: 45 minuter
Bilagor :
Bilaga 2: Kort (Läsning för diskussionsledaren: Charter of Fundamental Rights of the European Union, 2000 O.J. (C 364) 1 (Dec. 7, 2000). http://hrlibrary.umn.edu/instree/europeanunion2.html)
Video:
Grundläggande rättigheter: https://www.youtube.com/watch?v=V-CxBx6kSrA
1 timme, 10 minuter
Värderingar och samspel
Lärandemål 1.3.1. Veta vad värderingar är – Dina värderingar – Våra värderingar – En gemensam förståelse
Lärandemål 1.3.2. Vara medveten om hur dessa friheter och värderingar påverkar ens vardagsliv
Lärandemål 1.3.3. Visa kapaciteten att övervinna hinder för att uppnå olika utvecklingsmöjligheter
Tid: 20 minuter
- Förklaring av isberget (Bilaga 4)
- Diskussionsledaren läser upp Bilaga 5 – exempel på grundläggande värderingar
- Diskussionsledaren delar ut ett pappersark med två kolumner till varje deltagarpar
- Deltagarna ska skriva ner (positiva) grundvärderingar i den vänstra kolumnen och negativa grundvärderingar i den högra kolumnen.
- Varje par presenterar värderingarna från båda kolumnerna och diskussionsledaren skriver upp dem på whiteboardtavlan
- Diskussion: Hur kan grundvärderingar (även negativa sådana) förändra beteenden i våra liv?
- Diskussion
Tid: 40 minute
- Inlärningsinstruktören utvärderar besöket
Tid: 10 minuter
Bilagor:
Bilaga 4: Varför är kultur som ett isberg?
Bilaga 5: Exempel på grundvärderingar
Video: